E-Education

Grâce à une dotation du Conseil général, l’Agence du Numérique pilote l’expérimentation de tablettes numériques dans deux collèges du département. Les premiers retours montrent que malgré des offres en matériel et en applications pédagogiques pas encore assez abouties, les potentialités se révèlent à travers des usages innovants.

Au collège Aturri de St Pierre d’Irube, Virginie Duthil-Zephirin, enseignante de lettres et Sylvie Paul, enseignante-documentaliste (épaulées par Patrick Biodjekian, PR-TICE) ont exploré l’usage pédagogique de la tablette pour des activités d’aide à la lecture.

Extrait du projet de l’équipe :

L'objectif est pour l'élève de comprendre le sens du texte et d'être dans une position de lecteur en attention profonde et solitaire. Faire en sorte que celui-ci arrive à une lecture linéaire, non morcelée par des difficultés ou que celles-ci soient prises en charge par les fonctionnalités de la tablette numérique.

Mise en œuvre :

L’équipe a travaillé autour des Métamorphoses d’Ovide. Plusieurs extraits ont été préparés en version texte numérique et en version audio. Les élèves devaient lire à leur rythme, en passant librement de la version écrite à la version audio en utilisant la fonctionnalité « multitâches » de la tablette. Quand ils estimaient avoir bien compris, ils devaient enregistrer leur résumé oral de l’histoire grâce à la fonction « magnétophone » de la tablette.

Principaux bénéfices constatés par Mme Duthil-Zephirin :

''L'usage que nous avons fait des tablettes numériques permet de pallier des problèmes que nous rencontrons fréquemment chez les élèves en difficulté :

• les difficultés d'attention, de concentration en favorisant une lecture « en attention profonde. »
• le manque de motivation : les élèves ont trouvé l'usage de la tablette ludique et se sont piqués au « jeu » : ils ont respecté scrupuleusement les consignes données et ont mené à terme le travail demandé.
• la représentation qu'ils se faisaient de la lecture : j'ai remarqué que certains de ces élèves en difficulté envisageaient l'acte de lire comme une action « mécanique », « technique » et qu'ils ne rentraient pas vraiment dans le texte, que la compréhension fine du texte était le cadet de leur souci : ce qui compte pour eux, c'est lire à tout prix, quitte à mal lire. Or, le dispositif mis en place a permis de modifier cette pratique : ils ont consacré plus de temps à la lecture, quitte à revenir plusieurs fois sur le texte, jusqu'à ce qu'ils se sentent capables de pouvoir raconter l'histoire à l'oral.
• l'agitation, l'énervement de certains élèves : la tablette légère, petite, permettait tous les déplacements dans le CDI et un travail à son propre rythme ; certains élèves y ont trouvé une forme de liberté qui les a apaisés.
• le manque d'estime de soi, de confiance en soi : le dispositif imaginé place l'élève en situation de réussite (tous ont atteint, avec succès, l'objectif fixé : enregistrer le résumé oral de l'histoire lue).''
  

Demande d’information sur les expérimentations menées par l’ADN : argos64@numerique64.fr

... pour visiter le plus grand salon européen des nouvelles technologies dans l'éducation, découvrir toutes les nouveautés en terme d’équipement, et assister à de courtes présentations de projets innovants ou de partage de bonnes pratiques.

MATERIELS

1. Les tableaux blancs interactifs : plus de 60 stands présentent leurs solutions, voici les tendances :

• Préférence aux vidéoprojecteurs courte et ultracourte focale
• Amélioration de l’ergonomie : hauteur ajustable, support du vidéoprojecteur orientable, polyvalence (velleda + interactivité), rabats…
• le vidéoprojecteur interactif peut être couplé avec une table à plateau pivotant pour un usage horizontal (petit groupe) ou vertical (grand groupe)

• tableau numérique "multitouch" : plusieurs personnes peuvent interagir simultanément avec le tableau. Pour les plus jeunes, des déclinaisons en table interactive où 4 élèves travaillent ensemble.
• visualiseurs : l’accessoire incontournable de la vidéoprojection, il scanne et projette tout document ou objet placé sous sa caméra. Il comprend au minimum un système d’éclairage et un zoom mais se décline aussi en version "animation 3D"
  

2. les nouvelles tablettes numériques susceptibles de concurrencer l’ipad : Les propositions sont nombreuses et les formules choisies variées : sous W7 ou sous Androïd, avec ou sans clavier... Il faut encore s'attendre à des nouvelles offres très prochainement.

CONFERENCE : "Les apports des technologies mobiles dans l'enseignement"

Argumentaire :

• Davantage d’usages réels, lancement plus rapide
• remplace les salles informatiques car chaque salle de classe devient une salle TICE
• Assez petit pour être sur le bureau de l’élève, avec les autres outils
• Souvent déjà maîtrisées et utilisables pour d’autres activités
• Motivation des élèves, collaboration, créativité, individualisation
• Plus économiques…
  

Respecter une certaine méthodologie pour introduire toute innovation technologique.

Matériels choisis par cet établissement secondaire:

• 16 manettes PSP (+ QR-code)
• 32 micro-dictaphones
• 32 PDA
• 230 netbooks

En revanche, pour des raisons d'équité, ils n'ont pas souhaité utiliser les téléphones portables personnels des élèves.

Pour en savoir plus : http://www.bettshow.com/

A la rentrée scolaire, le portail de l'Environnement Numérique de Travail Argos64 change de look et s'enrichit de nouvelles possibilités. Il était déjà adapté au profil de la personne qui se connectait. Dorénavant, en plus des services proposés à tous les collèges du département, chaque établissement dispose d'un bloc supplémentaire qu'il peut personnaliser selon ses projets. A sa demande, l'Agence y déposera des liens vers des ressources ou des services auxquels le collège est abonné ou vers des sites qu'il souhaite rendre directement accessibles.

Cette nouvelle possibilité est proposée à l'ensemble des collèges. Il suffit de contacter l'Agence à l'adresse suivante : argos64@numerique64.fr

Cette année encore, l'appel à projets « e-éducation64 » comporte deux volets :

• « langues numériques » avec des dotations en baladeurs MP3

• « tableaux numériques interactifs » avec des dotations en module complet composé du TNI (de marque Smart et équipé du logiciel Notebook), du vidéoprojecteur, de l’ordinateur de contrôle, d’une paire d’enceintes de bureau, d'un visualiseur et du raccordement au réseau informatique pédagogique du collège.

Candidature en 2 temps :

1. Les enseignants

Selon leur projet, les enseignants complètent le formulaire de collecte disponible sur Argos64 à l’adresse suivante :

http://www.argos64.fr/appel_projets2010/intro-prof.html et le remette, sous format numérique, à leur chef d'établissement.

2. Le chef d’établissement

Les projets proposés sont ainsi collectés et organisés par ordre de priorité par le chef d’établissement qui assure ensuite l’enregistrement du projet global du collège pour chacun des deux volets (« langues numériques » et « tableau numérique ») à l’adresse suivante :

http://www.argos64.fr/appel_projets2010/

Les réponses doivent impérativement être enregistrées sur Argos64 pour le 10 mai 2010.

Echéancier :

Mai 2010 : réunion comité de sélection

Juin 2010 : communication des résultats aux établissements par le département

Sept. 2010 : organisation, par le Rectorat, du plan de formation 2010-2011 des enseignants concernés

Le Bett est le plus grand salon mondial pour l’informatique et l’éducation. Il propose une vision très complète du marché des matériels informatiques et solutions logicielles liées à l’éducation.

Nous avons demandé à Dominique Provot, chargée de mission e-éducation à l’Agence du Numérique, de nous raconter sa visite :

« J’ai été impressionnée par la quantité de marques et de modèles de tableaux interactifs proposés : de toutes les tailles, transformés en table interactive pour les plus jeunes ou au contraire pour des usages professionnels innovants, en version « tapis de sol » et couplés à des logiciels spécifiques pour des créations artistiques ou ludiques, en version économique pour les petits budgets…

Les ressources pédagogiques et / ou documentaires fleurissent pour tous les niveaux et toutes les disciplines. Un certain nombre ne sont pas encore traduites en français mais le deviendront si le marché prend de l’ampleur…

Le secteur de l’éducation spécialisée est aussi conséquent. Des solutions sont ainsi proposées pour tous les handicaps ou difficultés particulières comme la dyslexie qui touche environ 10% de la population scolaire à des degré divers. »

A quelles conférences avez-vous assisté ?

« L’une d’entre elles justement concernait la dyslexie et détaillait le travail d’une association de parents. Une autre présentait une action gouvernementale très intéressante : une sorte de bourse destinée à lutter contre la fracture numérique. Une autre encore nous a permis de découvrir en avant-première un nouvel outil gratuit pour l’enseignement des langues. »

Quelques mots de conclusion ?

« Avant d’aller au BETT, j’ai eu la chance de pouvoir visiter trois établissements anglais remarqués par le BECTA (organisme national de certification) pour la qualité de leurs projets liés au numérique, en terme d’intégration dans les pratiques quotidiennes, d’innovation, ou pour les formations mises en place pour leur personnel. C’était une très bonne chose de pouvoir aussi étudier un autre système éducatif avec des modes de fonctionnement différents du notre. J’en ramène quelques idées dont je souhaite discuter avec nos partenaires et avec les équipes enseignantes que je rencontre dans les collèges. »

Pour en savoir plus : http://www.bettshow.com/

Nous avons interrogé Benoît Lacherez (chargé de mission à l'ADN, à gauche sur la photo) et Nicolas Chabault (élève ingénieur en génie informatique à l'EISTI de Pau, à droite sur la photo), qui mettent en place un service de cahier de texte au bénéfice des collèges des Pyrénées-atlantiques pour la rentrée 2009.

- Pouvez-vous nous en dire plus sur ce cahier de texte ? Que permet-il de faire ?

Benoit Lacherez - Le cahier de textes en ligne permet, grâce à une interface conviviale et facile à utiliser, de saisir toutes les informations habituellement consignées dans le cahier de texte papier de la classe : résumé des activités menées en classe, énoncé des devoirs sur table, travail à faire pour la séance suivante. La différence importante avec le cahier de textes papier est qu'il est accessible de n'importe quel ordinateur connecté à internet, aussi bien pour les enseignants qui souhaitent vérifier un point du travail qu'ils ont fait lors d'une séance précédente, que pour les élèves ou les parents qui veulent retrouver le travail demandé.

- Qui y aura accès, quand ?

Benoit Lacherez - Dans un premier temps, huit collèges pilotes vont tester l'utilisation de cet outil, afin de permettre aux enseignants d'évaluer ses effets sur leurs pratiques quotidiennes et, éventuellement, de faire part de leurs remarques sur l'utilisation, qui pourront donner lieu à des évolutions de l'outil. Cette phase expérimentale permettra aussi à l'équipe technique de juger des contraintes techniques liées au déploiement de cette application.

- Sera-t-il généralisé à tous les collèges ?

Benoit Lacherez - Oui, il est prévu que tous les collèges du département puissent utiliser ce service à la rentrée 2010.

- Comment cela fonctionne ?

Nicolas Chabault - L'application de cahier de texte qui va être testée au cours de l'année scolaire 2009-2010 est installée sur un serveur web sécurisé, accessible depuis tout poste connecté à Internet (mais seulement des utilisateurs d'ARGOS64, avec leur mot de passe). L'application de cahier de texte sera intégrée à ARGOS64, ce qui veut dire qu'on y accède depuis le portail ARGOS64 sans avoir à saisir à nouveau son mot de passe. Il y a là derrière un annuaire unique qui stocke les données et permet aux utilisateurs de ne pas avoir à s'authentifier à chaque fois qu'ils veulent utiliser un service différent d'ARGOS64. Pas la peine de retenir 8 mots de passe différents...

- En cas de question de la part des élèves (ou des enseignants), que faire ?

Toutes les questions peuvent être posées à l'adresse http://www.argos64.fr/support/ .

L'Agence départementale Numérique 64 organise pour le compte du Conseil général des Pyrénées-Atlantiques des journées européennes e-éducation, moments d'échange entre enseignants, formateurs, chercheurs et concepteurs autour des pratiques liées aux technologies de l'information et de la communication en éducation.

La première édition s'est tenue le 29 mars 2006 au collège d'Arudy en vallée d'Ossau et a rassemblé près de 400 visiteurs venus de neuf pays de l'Union européenne.

L'édition suivante a rassemblé plus de 1100 personnes au collège Endarra à Anglet (Côte basque), en présence de Brian Holmes (chef d'unité à l'agence exécutive de la Commission européenne) et de Michel Perez (Inspecteur général en charge du groupe langues). La journée a proposé 70 ateliers et mobilisé une cinquantaine d'intervenants sur toutes les problématiques disciplinaires, sociales et techniques. Vous pouvez en télécharger le programme ici.

La session 2008 de e-éducation 64 a proposé un programme plus riche encore aux visiteurs : 85 ateliers sur une demi-journée, passant en revue des thèmes aussi variés que l'étude de l'eau et du développement durable grâce aux TIC, l'utilisation de dessins animés en ligne pour l'apprentissage de la citoyenneté, les nouveaux contenus web etc. Un film de témoignage très sympathique a été réalisé par Philippe Masson : vous pouvez le consulter sur Dailymotion en cliquant ici.

Vous pouvez obtenir plus de renseignements sur ces événements en écrivant à Antoine Bidegain et Benoît Lacherez, en charge de ces projets à l'Agence départementale Numérique 64 à l'adresse argos64@numerique64.fr

L'Agence départementale "Numérique 64" est le maître d'oeuvre des journées européennes "e-éducation", dont la troisième édition s'est tenue cette année dans les murs du collège Marguerite de Navarre, à Pau. Ce rendez-vous qui faisait suite aux journées d’Arudy (mars 2006) et d’Endarra-Anglet (mars 2007) a proposé aux participants plus de 70 ateliers traitant de l’usage des nouvelles technologies au service de l’éducation.

L’événement était annoncé sur le site du Ministère de l’éducation nationale et sur les principaux sites européens traitant du numérique en éducation.

Le programme de la journée a été caractérisé par une grande richesse et a couvert tous les champs du savoir et toutes les problématiques d’enseignement : depuis la redécouverte du patrimoine jusqu’à la compensation des handicaps avec les outils numériques en passant bien sûr par les MP3 au service de l’apprentissage des langues ou l’usage des tableaux interactifs pour l’éducation au développement durable.

La manifestation e-éducation 2008 a d’abord été un succès quantitatif : plus de 1000 visiteurs en seulement une demi-journée, certains venus de Paris, de Nantes, du Pas-de-Calais, mais aussi d’Allemagne et d’Espagne.